图为深受孩子喜爱的张红旭老师

教材只是载体，教师需要通过教学设计掌握好课堂节奏

从去年起，泡泡青少版块英语课程的教材从“新概念”换成了由英国引进的BW（Brain Wave）教材。“‘新概念’教材强调严谨的语法体系，逻辑缜密，有自己的优势，但BW教材的段落篇章更丰富，语言紧跟时代的潮流，更为新颖一些。”

张红旭老师指出，对教学而言，教材是载体，选择更符合时代、更生动丰富的教材，是做好教学工作的第一步，而学员们真正能学到什么知识，更取决于教师对课堂节奏的把控。“像‘新概念’，它作为一个载体，我们从中选取单词和语法进行讲授；BW也是个载体，我们从中摘取知识点，提炼出一些小篇章教授给学员们。在实际教学中，教材本身并不会从根本上影响课堂的趣味性和节奏感，关键还是需要教师巧妙地给这些知识加入有意思的设计，从而达到良好的课堂效果。”

在教学实践中，张红旭老师会主动掌握好这种课堂节奏。例如针对不同性格的学员，课上她一方面通过PK单词拼写等小活动，鼓励性格偏内向的学生积极参与课堂互动，一方面借助活动规则帮助较为活泼好动的学员完成知识的吸收。

“之前有几个学员在课上过于活泼，由于课堂是积分制的，我就会先和他们强调，告诉他们自己都是小集体的一份子，要给小集体争荣誉，如果课堂总说话的话就会从组里面扣分，孩子们就会很认真。同时，课堂设计也会有针对孩子个人的一些要求、奖励或者小惩罚，来引导孩子养成良好学习习惯。”张红旭老师的这些举措，让孩子们不仅学会了为集体荣誉而努力，也更加专注于知识点的学习，跟着她把控得当的上课节奏踏实地一步一步向前走。

在课下，张红旭老师也能将孩子们完成作业与适当放松的节奏平衡得很好。“课下，我从来不会离开学生，永远都是跟学生在一起的。大家很累了，就一起做个游戏活动一下，有时也给孩子们放个电影片段，大家一块去学习情节里面的某个单词。”

针对有的孩子不爱做作业的情况，张红旭老师有自己的小“绝招”：她把每个孩子的名字都写到黑板上，哪个孩子完成了作业，就对应地打一个勾，没有完成的孩子，名字后面就没有这个勾。虽然只是一个小小的设计，但孩子自己直接看到这个对比，就会主动想要去完成作业，对于督促孩子主动写作业非常有效。

图为张红旭老师的课堂，孩子们积极表现，主动与老师互动

科学专业的教学管理，带来更富责任感的教师团队

现在的张红旭老师，还是一名由两百余位教师组成的泡泡青少英语项目的总负责人。据介绍，泡泡青少英语项目团队现有两百余位教师，分为教研、培训与管理三个分团队，分团队进一步细分为东南西北四个区域，每个区域均由经验丰富的老教师带领其他教师组成小组，不同版块、不同层级各尽其责,大而化小使团队内部沟通更为顺畅，职责更为清晰，管理更加到位。

在这个曾荣获新东方教育科技集团颁发的“优秀研发团队”的大集体里，有的不仅仅是细致的分工、严格的标准，更多的是每位教师想要为学员们变得更好而努力的责任心。在张红旭老师看来，教师的价值在于帮助学员取得更大的进步，而作为项目负责人，自身的成长不是终点，团队整体价值的实现才是她努力的目标。在团队管理中，她扮演的是督导的角色，如何将课前系统备课、课上科学教学、课后落实反思的教学理念与方法传递给团队中的每一位教师，帮助他们最大程度地实现自身价值，这才是更为重要的。

为了不断“精进”教师们的教学水平，每周固定的团队培训与教研，以培训的形式完成输入，以教研的形式实现输出，不断循环形成一个完美闭环。在这个闭环中，老师们通过培训不断提高教学水平，借助教研不断优化课件与教学资料等教学工具，保证团队水平的持续提升。

除此之外，管理团队还会根据家长直接给校区的反馈、教研时老师对培训内容输出的程度以及课堂上的授课状态，对每一位教师进行全面的评价与监督。作为团队的领头羊，张红旭老师这样评价她的团队：“我感触最深的，还是整个团队流动的正能量氛围，老师们对教学本身的精益求精，对孩子们发自内心的爱与责任感，对这份事业的专注，都是特别动人和难得的。”

正是在这支教学团队的长期努力下，泡泡青少英语项目不仅获得了家长的广泛肯定，还真正激发了孩子学习英语的兴趣，形成了良好的学习习惯，为将来的进步发展打下了坚实的基础。(文/张帅)